Le parcours Stratégie de marque et communication forme des professionnels capables de concevoir des stratégies marketing et de communication efficaces, de développer des plans d’action performants et d’en évaluer les résultats, avec un accent particulier sur le marketing digital.
Les objectifs de la formation :
La formation représente 509 heures de cours, réparties entre début septembre et fin juin.
Le parcours s’effectue exclusivement par la voie de l’apprentissage. La formation suivra donc le rythme de l’alternance, qui favorise l’insertion en entreprise avec un rythme 1 jour à l’université et 4 jours en entreprise :
5 semaines bloquées à l’université : en novembre, janvier, mars, avril et juin.
Les étudiants auront à rédiger un livret d’apprentissage pour valider cette expérience professionnelle. Deux versions de ce livret devront être rédigées, une première à remettre fin janvier, puis une seconde à remettre fin juin.
Le tuteur universitaire rend visite à ses apprentis dans leur entreprise 2 fois dans l’année.
Ce parcours peut notamment être prolongé par une thèse de doctorat, pour des étudiants souhaitant se destiner à la recherche.
ECTS : 3
Enseignant responsable : EVELYN ODONKOR
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignant responsable : PIERRE VOLLE (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/volle-pierre)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Le contenu de l'enseignement varie d'une année à l'autre, autour de deux grands sujets :
L'enseignement est coordonné par Pierre Volle, en tant que co-responsable du parcours, mais les sessions sont animées par des professionnels.
Compétences à acquérir :
Cet enseignement vise à développer des compétences de communication professionnelle avec deux types d'interlocuteurs : les juristes et les graphistes.
Mode de contrôle des connaissances :
Contrôle continu (100%) - L'enseignement est validé par la réalisation de deux activités
Coefficient : 1
En savoir plus sur le cours : https://dauphine.psl.eu/formations/masters/marketing-et-strategie/master-2-strategie-marque-communication/programme
ECTS : 3
Enseignant responsable : VALENTIN LEFEBVRE
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignant responsable : PIERRE VOLLE (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/volle-pierre)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Objectifs de l'enseignement
Quelques thématiques
Compétences à acquérir :
Pré-requis recommandés
Mode de contrôle des connaissances :
Contrôle continu (50%) :
Contrôle terminal (50%) : Quiz d'une durée de 1h30
Coefficient : 1
Bibliographie, lectures recommandées :
En savoir plus sur le cours : https://dauphine.psl.eu/formations/masters/marketing-et-strategie > choisir un parcours et consulter les enseignements de tronc commun
ECTS : 3
Enseignant responsable : VERONIQUE PERRET (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/perret-veronique)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Le cours de master « Transformations et nouveaux modèles d’affaires » a pour objectif de permettre aux étudiants de comprendre et d’analyser les dynamiques de transformation organisationnelle et stratégique dans un environnement caractérisé par l’incertitude et des mutations rapides (VUCA). Structuré autour de quatre grandes thématiques — dynamiques stratégiques, enjeux de la digitalisation et de l’intelligence artificielle, défis environnementaux et responsabilité des organisations, ainsi que conduite du changement — le cours explore les moteurs, les formes et les impacts de ces transformations, en lien avec la performance et l’évolution des modèles d’affaires. Des ateliers encadrés permettent aux étudiants de réaliser, en groupe, un diagnostic stratégique appliqué à une transformation réelle d’entreprise en lien avec des enjeux technologiques et/ou environnementaux, et d’élaborer des recommandations prospectives. À travers des enseignements théoriques, des mises en situation et une étude de cas concret, le cours vise à développer une capacité à analyser des situations complexes et à formuler des réponses stratégiques innovantes et durables.
Compétences à acquérir :
1. Compétences d’analyse stratégique
· Comprendre les dynamiques de transformation organisationnelle dans des environnements incertains (VUCA).
· Analyser les modèles d’affaires et leurs évolutions face aux mutations technologiques, environnementales et institutionnelles.
· Réaliser un diagnostic stratégique structuré d’une entreprise en transformation.
2. Compétences thématiques spécialisées
· Évaluer les impacts de la digitalisation et de l’intelligence artificielle sur les organisations et leurs business models.
· Appréhender les enjeux de transition écologique et de responsabilité des organisations.
· Identifier les leviers et les freins à la conduite du changement stratégique et organisationnel.
3. Compétences prospectives et décisionnelles
· Élaborer des scénarios d’évolution stratégique à partir d’un diagnostic.
· Formuler des recommandations argumentées, incluant des « no regret moves ».
· Intégrer des dimensions d’incertitude et de complexité dans la prise de décision.
4. Compétences méthodologiques et professionnelles
· Conduire un travail collectif de type étude de cas appliquée.
· Structurer et rédiger un rapport exécutif clair et opérationnel.
· Présenter et défendre des recommandations en situation professionnelle
5. Compétences transversales
· Développer un esprit critique face aux transformations contemporaines.
· Articuler apports théoriques et analyse empirique.
· Communiquer de manière claire, synthétique et persuasive à l’oral comme à l’écrit.
Ces compétences visent à préparer les étudiants à des fonctions impliquant l’analyse, le pilotage et l’accompagnement des transformations stratégiques des organisations.
Pré-requis recommandés
Cours "Stratégie et création de Valeur" S1 - M1 Marketing et Stratégie
Cours "Responsabilité des Organisations et des Marchés" S2 - M1 Marketing et Stratégie
Mode de contrôle des connaissances :
Contrôle continu : 50%
Élaboration d'une étude de cas – Rédaction d’un rapport exécutif – Soutenance orale en situation professionnelle.
La note de CC évalue un travail collectif mais peut faire l’objet d’une individualisation en fonction de la contribution et de la participation à chacune des étapes du projet collectif.
Examen final : 50%
Questions de cours portant sur les séances thématiques du cours et les lectures associées. Il s’agit d’un travail individuel écrit.
Coefficient : 1
Bibliographie, lectures recommandées :
Chaque année un ensemble de lectures est identifié en complément des cours thématiques. Ces textes, renouvelés tous les ans, composent un corpus de lecture obligatoire.
ECTS : 3
Enseignant responsable : ADELE GRUEN (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/gruen-adele)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Compétences à acquérir :
Mode de contrôle des connaissances :
Contrôle continu: 45 % (Restitution du projet de groupe)
Contrôle terminal: %55 (Examen final)
Coefficient : 1
Bibliographie, lectures recommandées :
ECTS : 3
Enseignants : FABIENNE BERGER-REMY, STEPHANE DEBENEDETTI
https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/berger-remy-fabienne
https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/debenedetti-stephane
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Ce cours enseigne la démarche de recherche, depuis l’élaboration de la problématique jusqu’à la restitution des résultats. Il tient compte des acquis des cours obligatoires de M1 « Enjeux et méthodes de la recherche d’informations » et « Business analytics et statistiques appliquées ».
Dans un premier temps, le cours revient rapidement sur les notions de « revue de la littérature » et « problématique », déjà explorées dans le cours de M1 « Enjeux et méthodes de la recherche d’informations ». Puis, sont présentées et analysées les grandes options épistémologiques et méthodologiques à disposition du chercheur, afin de répondre, sur un terrain d’investigation, à la problématique de la recherche. Les concepts de recherche qualitative, recherche quantitative, induction, déduction, positivisme, interprétativisme ou encore constructivisme, sont abordées. Les grandes méthodes de collecte de données (l’observation, l’entretien, le sondage, l’expérimentation) sont ensuite présentées de manière théorique et pratique. L’analyse des données qualitatives et quantitatives est également abordée, en lien avec les acquis du M1 (dont l’UE « Business analytics et statistiques appliquées »). Enfin, est posée la question de la restitution des résultats, en particulier sous la forme spécifique du « mémoire de recherche » que les étudiant.e.s doivent réaliser en M2.
Le cours comprend cinq séances de cours en amphi et cinq séances de TD. Les séances de TD sont l’occasion d’appliquer sur des exercices et cas les outils de collecte et analyse vus en cours.
Compétences à acquérir :
L’objectif général est de faire des étudiants des producteurs avisés et responsables de connaissances, en qualité d’étudiants devant réaliser un mémoire de recherche et divers travaux universitaires, puis de futurs chercheurs, chargés d’étude, consultants ou cadres d’entreprise.
Plus spécifiquement, l’UE vise les objectifs suivants :
• Savoir appliquer une démarche de recherche pour aborder un sujet
• Problématiser
• Choisir les outils de collecte et d’analyse les plus adaptés compte tenu de l’objectif de l’enquête
• Mettre en œuvre quatre outils : l’observation directe, l’entretien semi-directif, le sondage par questionnaire, l’expérimentation simple
• Evaluer de manière critique une méthodologie d’enquête
• Réaliser un mémoire de recherche
• Savoir utiliser l’IA de manière éthique, pertinente et efficace dans le cadre d’une démarche de recherche
Mode de contrôle des connaissances :
40% contrôle continu (exercice en groupe) 60% partiel final individuel.
Coefficient : 1
Bibliographie, lectures recommandées :
· Arborio A.M. et Fournier P. (2021), L’observation directe, Armand Colin.
· Blanchet A. et Gotman A. (2015), L’entretien, Armand Colin.
· Delacroix E., Jolibert A., Monnot E. et Jourdan P. (dir) (2021), Marketing research. Méthodes de recherche et d’études en marketing, Dunod.
· De Singly F. (2020), Le questionnaire, Armand Colin.
ECTS : 3
Enseignant responsable : DINA RASOLOFOARISON (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/rasolofoarison-dina)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Les premières séances seront consacrées à présenter brièvement les auteurs et autrices clés, les principales notions du champ de la sociologie de la culture et la sociologie du sport, ainsi que l’aspect des pratiques. Puis nous nous couvrirons la dimension méthodologique avec l’observation de terrain et l’auto-ethnographie.
Séance 1: Introduction au cours
Séance 2: Sociologie de la culture et pratiques culturelles
Séance 3: Sociologie du sport et pratiques
Séance 4: Observation de terrain
Séance 5: Auto-ethnographie de ses pratiques culturelles ou sportives
Compétences à acquérir :
Le cours a pour objectif de mener avec les étudiant·e·s une réflexion en commun autour de leurs pratiques culturelles et sportives. Pour cela, nous discuterons des principaux outils et théories nous permettant d’analyser le fonctionnement et les normes en vigueur dans les secteurs culturels et sportif. Puis nous appliquerons ces outils pour analyser nos propres pratiques ainsi que celles des autres, afin de réfléchir à la manière dont nous entrons en contact avec certains objets (culturels/sportifs) spécifiques et participons à la dimension culturelle de la société.
Mode de contrôle des connaissances :
Les étudiant.es devront rendre à la fin de la semaine un essai multimédia présentant un récit auto-ethnographique de leurs pratiques culturelles et/ou sportives.
Bibliographie, lectures recommandées :
· Duret, P. (2024). Sociologie du sport. Que sais-je.
· Détrez, C. (2020). Sociologie de la culture. Armand Colin.
· Fleury, L. (2016). Sociologie de la culture et des pratiques culturelles. Armand Colin.
· Bourgeon-Renault, D., Debenedetti, S., Gombault, A. & Petr, C. (2014). Marketing de l'Art et de la Culture. Dunod.
ECTS : 3
Enseignants : FABIENNE BERGER-REMY, ADELE GRUEN
https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/berger-remy-fabienne
https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/gruen-adele
Langue du cours : Anglais
Description du contenu de l'enseignement :
This module aims to deepen knowledge of qualitative methodologies with a focus on online approaches or those requiring digital technologies, and to understand the specific implications in terms of data collection methods and analysis techniques.
Examples of topics covered: netnographies and digital ethnographies, walk-through methods and other app studies; the role of digital technologies in interviews or observations; online data collection (web scraping); data analysis for large-scale collections; and mixed methods.
Compétences à acquérir :
At the end of the module, students will:
- Understand the potential of digital environments for designing and conducting qualitative research. Understand the limitations of digital environments for qualitative research
- Be able to use digital tools for qualitative data collection and analysis.
- Critically assess the ethical implications of digital qualitative research.
- Apply netnography and digital ethnographic methods in research projects.
- Analyze digital platforms and applications in relation to consumer behaviour/marketing
- Implement web scraping techniques for qualitative data collection.
- Integrate mixed methods approaches in digital research contexts.
Mode de contrôle des connaissances :
Group Project and Class Attendance
Bibliographie, lectures recommandées :
Methodological Resources :
- Caliandro, A., & Gandini, A. (2016). Qualitative research in digital environments: A research toolkit. Routledge.
- Kozinets, R. V., & Gretzel, U. (2024). Netnography evolved: New contexts, scope, procedures and sensibilities. Annals of Tourism Research, 104, 103693.
- Gruen, A., & Mimoun, L. (2024). Conducting consumer interviews online and offline. In Handbook of Qualitative Research Methods in Marketing (pp. 197-209). Edward Elgar Publishing.
- Guyt, J. Y., Datta, H., & Boegershausen, J. (2024). Unlocking the potential of web data for retailing research. Journal of Retailing, 100(1), 130-147.
- Boegershausen, J., Datta, H., Borah, A., & Stephen, A. T. (2022). Fields of gold: Scraping web data for marketing insights. Journal of Marketing, 86(5), 1-20.
Article Examples:
- Cornudet, C., Laporte, M. E., Berger-Remy, F., Parguel, B., & Richet, J. L. (2025). When Food Scanner Apps Outperform Front-of-Pack Nutrition Labels: A Conditional Process Model to Foster Healthier Food Choices in Times of Growing Distrust. Psychology & Marketing.
- Bainotti, L., Caliandro, A., & Gandini, A. (2021). From archive cultures to ephemeral content, and back: studying Instagram Stories with digital methods. New Media & Society, 23(12), 3656-3676.
- Cocker, H., Mardon, R., & Daunt, K. L. (2021). Social media influencers and transgressive celebrity endorsement in consumption community contexts. European Journal of Marketing.
ECTS : 3
Enseignant responsable : SYLVIE ROLLAND (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/rolland-sylvie)
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Enseignant responsable : CELINE BAUD (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/baud-celine)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Le SPOC (Small Private Online Course) Dauphine Durable est un cours en ligne dispensé sur Moodle en distanciel (asynchrone).
Conçu pour pour un travail en autonomie adapté au rythme des participants, il est structuré autour de différents modules, qui comprennent chacun des vidéos, des interventions de professionnels, différents documents de support et d'illustration, ainsi que des quiz formatifs et d'évaluation. Il regroupe :
4 Modules de tronc commun portant sur : ·
7 Modules thématiques qui déclinent la prise en compte des questions d'Ethique, de Responsabilité Sociale et de Développement Durable (ERSDD) dans les différentes fonctions de l’entreprise, soit :
Compétences à acquérir :
Mode de contrôle des connaissances :
Pour chaque module l’évaluation comporte 2 étapes :
Coefficient : 3
ECTS : 3
Enseignant responsable : VALERIE GUILLARD (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/guillard-valerie)
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Enseignant responsable : DENIS DARPY (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/darpy-denis)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Cours "Fêtes rituelles et consommation"
Ce cours interroge le rapport entre l’universalité et le relativisme culturel au travers de la culture par la consommation pendant les grands rites.
Le cours permet d’analyser les invariants de consommation entre les cultures par l’étude des grands rites. L’abondance et les privations se manifestent-elles de manière universelle entre les cultures ? Humanité universelle ou culturelle : cette tension est au cœur de ce cour.
Les groupes d’étudiants sont organisés sur les grands rites que sont Thanksgiving, Noel, Ramadan, Nouvel An lunaire, Diwali ou Mardi Gras. Une analyse historique permet de souligner les racines antiques de ces fêtes et ensuite de montrer les mécanismes d’appropriation par les religions. La culture populaire (séries, films, livres) sont mobilisés pour montrer les manifestations de chaque culture.
Un débat est organisé à l’issue des chacune des présentations. Les étudiants apprennent des uns des autres. La connaissance est co-construite avec les intervenants.
La méthode pédagogique de travail en groupe permet d’accumuler des données. L’enseignant assure un tutorat tournant au chacun des groupes pour apporter les concepts interculturels qui sont utilisées dans la grille d’analyse.
Plan des séances
Pedagogie
Compétences à acquérir :
Objectifs
Pré-requis recommandés
Lecture des romans qui seront indiqués en septembre 2025
Mode de contrôle des connaissances :
Contrôle terminal - 100% - Présentation orale et remise du document support
Ce cours requiert 30 heures de travail personnel
Bibliographie, lectures recommandées :
Marcel Mauss, Essai sur le don, Forme et raison de l'échange dans les sociétés archaïques, Flamarion, Collection Champs, 2021 (1ère édition 1923)
Cele C. Otnes, Tina M. Lowrey, Contemporary Consumption Rituals : A Research Anthology, Routletge, 2004
Cele C. Otnes, Tina M. Lowrey Rituals, Consumption and Marketing: A Research Companion, Routledge, 2026
Wallendorf M, Arnould EJ (1991) ‘We gather together’: consumption rituals during Thanksgiving Day. Journal of Consumer Research 18(1): 13–31.
Eileen Fischer, Stephen J. Arnold, More Than a Labor of Love: Gender Roles and Christmas Gift Shopping, Journal of Consumer Research, Vol. 17, No. 3 (Dec., 1990), pp. 333-345 (13 pages)
ELA VERESIU, MARKUS GIESLER, Beyond Acculturation: Multiculturalism and the Institutional Shaping of an Ethnic Consumer Subject, Journal of Consumer Research, Vol. 45, No. 3 (OCTOBER 2018), pp. 553-570 (18 pages)
Benjamin Soares and Filippo Osella , Islam, Politics, Anthropology, The Journal of the Royal Anthropological Institute, 2009, Vol. 15
Elizabeth Pleck , The Making of the Domestic Occasion: The History of Thanksgiving in the United
States, Journal of Social History, Summer, 1999, Vol. 32, No. 4 (Summer, 1999), pp.773-789
Yavuz Odabasi & Metin Argan (2009) Aspects of Underlying Ramadan Consumption Patterns in Turkey, Journal of International Consumer Marketing, 21:3, 203-218,
Hosen, M.Z. Effect of Ramadan on purchasing behavior: a panel data analysis. Int Rev Econ71, 325–341 (2024). https://doi.org/10.1007/s12232-024-00445-y
Hirschman, E.C., Ruvio, A.A. & Touzani, M. Breaking bread with Abraham’s children: Christians, Jews and Muslims’ holiday consumption in dominant, minority and diasporic communities. J. of the Acad. Mark. Sci. 39, 429–448 (2011)
Barnett, H. J. (1954). The American Christmas: A study in national culture. New Hampshire: Ayer.
Belk, R. (1987). A child’s christmas in America: Santa Claus as deity, consumption as religion. Journal of American Culture, 10(1), 87–100.
Chouikha, L. (1995). Le patrimoine familial dans le Ramadan télévisuel: le cas des familles modernes de Tunis. Communication, 16(2), 107–129.
Hirschman, E. C., & LaBarbera, P. (1989). The meaning of Christmas. In E. C. Hirschman (Ed.), Interpretive consumer research (pp. 136–147). Provo: Association for Consumer Research.
Laroche, M., Kim, C., & Tomiuk, M. A. (1998). Italian ethnic identity and its relative impact onthe consumption of convenience and traditional foods. Journal of Consumer Marketing, 15(2), 125–151.
Touzani, M., and Hirschman, E. C. 2008. Cultural syncretism and Ramadan observance. Advances in Consumer Research 35, online version.
Singh, S., Pasco, M.B., Dash, T.R. (2021). Religion and Marketing. In: Rajagopal, Behl, R. (eds) Entrepreneurship and Regional Development. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi-org.proxy.bu.dauphine.fr/10.1007/978-3-030-45521-7_14
Bibliographie complémentaire
Lisa Pieraccini, Laurel Taylor (eds), Consumption, Ritual, Art, and Society : Interpretive Approaches and Recent Discoveries of Food and Drink in Etruria, Brepols, 2023
ECTS : 3
Enseignant responsable : PIERRE VOLLE (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/volle-pierre)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Petit Bateau. Ladurée. Rémy Martin. Orient Express… et tant d’autres organisations disposent d’un riche patrimoine culturel et historique. Pourtant, nombreuses sont celles qui ne disposent pas encore de toutes les compétences pour préserver et valoriser cet héritage.
Ce séminaire permet aux participants de développer les compétences nécessaires pour préserver et valoriser le patrimoine culturel et historique des entreprises au bénéfice de l’ensemble des parties prenantes (collaborateurs, clients, partenaires, etc.). Diverses problématiques seront abordées, allant de la protection du patrimoine à sa valorisation à travers une large gamme d’outils et de dispositifs (produits et marques, livres et films, réseaux sociaux, expositions et musées, lieux emblématiques, événements, etc.).
De nombreuses études de cas et exemples seront analysés, incluant des marques de renommée mondiale telles que Chanel ou Michelin, ainsi que des entreprises familiales et des entreprises patrimoniales où la valorisation du savoir-faire constitue un axe stratégique majeur. Le patrimoine culturel et historique constitue une ressource stratégique… à la condition d’être utilisé efficacement. Ce cours fournit les outils essentiels pour y parvenir.
Quelques thématiques
Compétences à acquérir :
Pré-requis recommandés
Aucun
Mode de contrôle des connaissances :
Un cas réel préparé avec Perles d'Histoire, une agence d’ingénierie culturelle et historique dont la mission est de préserver et de valoriser le patrimoine des organisations.
Bibliographie, lectures recommandées :
En savoir plus sur le cours : https://psl-week.psl.eu/
ECTS : 3
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignant responsable : ARIELLE MONNEROT DUMAINE (https://lejourporteconseil.com)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Les étudiants ont vocation à s’intégrer à court terme dans des organisations complexes et à interagir dans des environnements intergénérationnels, interculturels et en transformation permanente. Pour choisir leur environnement de travail, trouver leur place, réaliser au mieux leurs missions et progresser rapidement, les étudiants ont besoin de prendre conscience de leur singularité et de construire leur style unique de leadership.
La pédagogie est basée sur des activités de prise de conscience, et des activités d’entrainement. Le cours est soutenu par des vidéos à visionner. Les étudiants devront auto-évaluer leurs compétences au début et à la fin du cours pour constater leurs progrès.
Les étudiants s’auto-évaluent grâce au test gratuit du VIA et aux questions de réflexion posées par les coachs.
Compétences à acquérir :
Ce cours vise à développer les soft skills des étudiants pour interagir avec des équipes dans les organisations. Ils apprendront à se connaître mieux, à comprendre le fonctionnement du système nerveux autonome pour mieux réguler leurs émotions, à connaître leurs sources d’énergie, leurs forces et leurs valeurs et à développer leur intelligence émotionnelle. Cela leur permettra de s’affirmer sereinement, et à se positionner dans des milieux complexes en favorisant des relations de collaboration.
Mode de contrôle des connaissances :
50% contrôle continu - 50% contrôle terminal
Bibliographie, lectures recommandées :
Les vertus de l’échec, Charles Pépin
La confiance en soi, Charles Pépin
Les mots sont des murs ou des fenêtres, Marshall Rosenberg
Cessez d’être gentil, soyez vrai, Thomas d’Ansembourg
La psychologie individuelle de Alfred Adler de Eva Dreikurs Ferguson
3 kifs par jour, Florence Servan Schreiber
3 amis en quête de sagesse, Christophe André, Matthieu Ricard et Alexandre Jollien, Allary Editions
Emotions quand c'est plus fort que moi, Catherine Aimelet Perissol
7 étapes pour se comprendre, Catherine Aimelet Perissol
L’art d'en faire juste assez, doser ses efforts sans s'épuiser, Gaëtan Cousin
ECTS : 3
Enseignant responsable : NATHALIE FLECK (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/fleck-nathalie)
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignant responsable : NICOLAS CHAUMONT
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignants : PASCAL MALOTTI, RAPHAEL MARQUENET
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignant responsable : PIERRE VOLLE (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/volle-pierre)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Ce séminaire se compose de deux volets : Un volet constitué de 4 visites de musées ou expositions temporaires guidées par des conférenciers experts de la thématique, suivi de 2 séances en classe visant à présenter et « vendre » une œuvre d'art réalisée en groupe et inspirée par les expositions visitées. Un volet animé par une peintre (habituée aux démarches de coaching en entreprise) au sein de son atelier visant à expérimenter la créativité, le lâcher-prise et l'intelligence collective par la médiation de la peinture sur glacis. Explorer ses ressources en termes de créativité, prendre conscience qu'on est tous créatifs Enrichir la culture artistique des étudiants et les aider à faire le lien entre art et publicité
Compétences à acquérir :
Mobiliser et exploiter ses ressources créatives
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignant responsable : EVELYN ODONKOR
Langue du cours : Français
ECTS : 6
Langue du cours : Français
Coefficient : 2
ECTS : 3
Enseignants : EVELYN ODONKOR, PIERRE VOLLE
https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/volle-pierre
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Enseignant responsable : MARIE BALLARINI (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/ballarini-marie)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
Plan de séances (sous réserve de modifications)
Séance 1 – Introduction : enjeux et mutations numériques du secteur culturel
Poser les bases du cours, présenter les grandes tendances et les enjeux du numérique pour les organisations culturelles.
Séance 2 – Stratégies de communication et engagement des publics à l’ère des plateformes
Comprendre comment les organisations mobilisent les réseaux sociaux, les plateformes et les influenceur·euses.
Séance 3 – Médiation, participation et innovation numérique
Explorer comment les outils numériques peuvent renouveler les pratiques de médiation, d’éducation artistique et d’expérience publique.
Séance 4 – Gouvernance, éthique et écologie du numérique
Prendre du recul critique sur les logiques techniques et leurs implications sociales, politiques et écologiques.
Séance 5 – Atelier stratégique : concevoir une feuille de route numérique
Mobiliser les acquis du cours dans un exercice de synthèse appliquée.
Compétences à acquérir :
À l’issue du cours, les participant·e·s seront capables de :
· Comprendre les enjeux stratégiques du numérique pour les organisations culturelles (musées, théâtres, institutions patrimoniales, festivals, etc.)
· Identifier les principaux leviers de la transformation numérique (communication, médiation, innovation, données, plateformes)
· Concevoir une stratégie numérique en lien avec les missions culturelles et les publics
· Analyser des dispositifs numériques existants et en évaluer les impacts
À l’issue du cours, les participant·e·s auront développé les compétences suivantes :
· Analyser les enjeux de la transformation numérique dans le secteur culturel
· Cartographier les outils et pratiques numériques mobilisables dans une stratégie culturelle
· Identifier les opportunités et les risques liés aux plateformes, aux réseaux sociaux, aux données et aux technologies émergentes
· Élaborer une stratégie numérique cohérente avec les missions, les publics et les moyens d’une organisation culturelle
· Travailler en mode projet, en mobilisant des méthodes collaboratives d’analyse et de conception
· Formuler une recommandation stratégique synthétique et argumentée à partir d’un cas réel ou fictif
Mode de contrôle des connaissances :
Le cours alternera entre :
· Apports théoriques et retours d’expériences
· Études de cas et discussions collectives
· Travaux en groupe sur des scénarios ou diagnostics de stratégies numériques
Contrôle continu 100% Group Project and Class Attendance
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignant responsable : ADELE GRUEN (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/gruen-adele)
Langue du cours : Anglais
Description du contenu de l'enseignement :
This course delves into the contemporary transformations of consumption and work and how they impact consumer lifestyles. It draws upon insights from consumer culture, marketing, and organization studies to elucidate how evolving dynamics between consumption and work can foster more ecological ways of living.
We will begin our journey by defining consumer lifestyles. Subsequently, we will explore the emergence of new ways of working and new ways of consuming, investigating their relationship with ecological consumer lifestyles.
We will examine contexts and cases from coworking spaces, eco-districts, remote work arrangements, the sharing economy, urban foraging, part-time agricultural work and third places. Through this journey, we aim to unravel whether and how these phenomena contribute to the emergence of novel consumer lifestyles rooted in sustainability.
Compétences à acquérir :
At the end of the module, students will be able to:
Mode de contrôle des connaissances :
Group Project and Class Attendance
Bibliographie, lectures recommandées :
Aroles, J., Bonneau, C., & Bhankaraully, S. (2023). Conceptualising ‘meta-work’in the context of continuous, global mobility: The case of digital nomadism.?Work, Employment and Society,?37(5), 1261-1278.
Atanasova, A., Eckhardt, G. M., & Husemann, K. C. (2024). Liquid consumer security.?Journal of Consumer Research,?50(6), 1243-1264.
Ehrnström-Fuentes, M., & Biese, I. (2023). The act of (de/re) growing: Prefiguring alternative organizational landscapes of socioecological transformations.?human relations,?76(11), 1739-1766.
Ergene, S., & Calás, M. B. (2023). Becoming naturecultural: Rethinking sustainability for a more-than-human world.?Organization Studies,?44(12), 1961-1986.
Gruen, A. (2017). Design and the creation of meaningful consumption practices in access-based consumption.?Journal of Marketing Management,?33(3-4), 226-243.
Gruen, A., & Bardhi, F. (2025). Consumptive Work in Coworking: Using Consumption Strategically for Work.?Journal of Consumer Research, ucaf009.
Wilson, A. V., & Bellezza, S. (2022). Consumer minimalism.?Journal of Consumer Research,?48(5), 796-816.
Mimoun, L., & Gruen, A. (2021). Customer work practices and the productive third place.?Journal of Service Research,?24(4), 563-581.
Wilson, A. V., & Bellezza, S. (2022). Consumer minimalism.?Journal of Consumer Research,?48(5), 796-816.
Wolf, C. (2019). Not lost in translation: Managerial career narratives and the construction of protean identities.?Human Relations,?72(3), 505-533.
ECTS : 3
Enseignant responsable : FABIENNE BERGER-REMY (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/berger-remy-fabienne)
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Enseignant responsable : SARAH LASRI (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/lasri-sarah)
Langue du cours : Français
Coefficient : 1
ECTS : 3
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Enseignant responsable : VALERIE GUILLARD (https://dauphine.psl.eu/recherche/cvtheque/guillard-valerie)
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Enseignant responsable : EVELYN ODONKOR
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Langue du cours : Français
ECTS : 3
Enseignant responsable : ARIELLE MONNEROT DUMAINE (https://lejourporteconseil.com)
Langue du cours : Français
Description du contenu de l'enseignement :
L'enseignement prend la forme d'un mélange d'amphis et d'ateliers en petits groupes de 20 étudiants. Pendant ces TD en petit groupe, les étudiants expérimentent les outils au travers d'activités. Ils sont placés tour à tour dans le rôle du manager et du managé puis les enseignants debriefent les activités et font des apports d'outils reconnus : le SMART, le DESC, l'empathie, l'encouragement etc...
Compétences à acquérir :
Les étudiants acquièrent les compétences fondamentales pour encadrer une équipe : Fixer des objectifs SMARt et mettre le cadre, faire du feedback constructif, encourager chacun dans son équipe et permettre à chacun de devenir autonome à son poste.
Mode de contrôle des connaissances :
Contrôle continu
Bibliographie, lectures recommandées :
La discipline positive, Jane Nelsen
Les mots sont des murs ou des fenêtres, Marshall Rosenberg
Cessez d’être gentil, soyez vrai, Thomas d’Ansembourg
La psychologie individuelle de Alfred Adler de Eva Dreikurs Ferguson
3 kifs par jour, Florence Servan Schreiber
3 amis en quête de sagesse, Christophe André, Matthieu Ricard et Alexandre Jollien, Allary Editions